数控技术专业教学场地的创新

1．数控技术专业生产教学车间的结构和分布

　　开放式数控技术专业 教学和传统数控技术专业教学一样，都需要场地，但是开放式数控技术专业 教学所需要的教学场地必然与传统的教学实训场地不同，这种创新的教学场地融合了工厂模式的生产车间，实现了生产过程和数控技术专业教学过程的无缝结合。不仅有助于学生将来进入企业后更好、更快地完成角色的转变，缩短数控技术专业学生对企业的适应时间，也使提高企业的生产效率成为可能。下图是某生产教学车间的示意图。在图中，生产和教学虽然地理位置上有明确的区分，但是在一体化教学中，已经没有严格的区分。例如多媒体课室，既可以让学生学习本数控技术专业专业相关的软件操作和运用，同时又接入学校网络，让学生能在学习库中找到教学资源来补充学习过程中所需的知识，在该课室中还提供数控技术专业 专业所需的书籍，让学生学会查找相应的工具书。这样的场地，让学生能在生产和学习过程中，学会工作的同时也学会学习，做到“学中做，做中学”。

生产教学车间示意图

2．生产区域和教学区域有机结合

　　在生产区域，首先需要有先进数控加工技术的引进，包括先进的数控设备、仪器仪表、加工工位的划定、管理模式和评价机制等。让数控技术专业 学生在实际的生产加工过程中，充分体验和实际生产相接近的工作环境，更好地了解生产过程中的所有事项，加强数控技术专业 学生对各项工作细节的重视程度，达到生产技能和理论学习的统一。在生产区域，教师要把车间生产的先进加工经验、管理经验和评价方法带到生产教学中去，使学生更好地认识到实际操作中的各项工作流程、组织关系和管理的必要性，加强对自身的技术要求、组织协作能力和管理水平的培养和提升。生产区域又是一个教学区域，在生产过程中，又是一个教学过程，将平时所学知识与数控机床的操作、组员管理和评价三方面相结合，进行实际机床生产加工、小组管理和评价，提高数控技术专业 学生技能水平和综合职业素养。真正把生产车间的管理模式、实际加工技术和评价体系引进学校，进行工厂式的流水线作业，使数控技术专业 学生不断熟悉工作流程和岗位职责，把发展目标与自身的实际情况相结合。而在生产和教学过程中，数控技术专业教师和学生也从中不断发现彼此的不足，进行系统而合理的完善。加工技术、管理水平和评价体系的创新，使知识和技能更加完善、管理更加到位、评价更加合理，也让数控技术专业教师的教与学生的学能够在看得见、摸得着的实际生产教学中真正地找到突破口，建立一套有效的教学模式，逐步系统性地进行改革，克服教学中的各种困难。同时，为学校的教学水平在教学改革中得到提升，缩短学生对企业的熟悉时间和提高企业生产效率奠定基础，也让校企合作进一步得以实现，并为学生学习和工作能力的培养以及学生就业打下扎实的基础。