“导生”在数控技术专业教学中的运用

1、什么是“导生制”
 
　　“导生制”一词译自“monitoriallsystem”一词，是18 世纪末19世纪初由英国国教会的牧师贝尔（AndrewBell）和公谊会的兰卡斯特（JosephlLancaste）所开创的一种教学组织形式。它最基本的组织形式是学生教学生，教师以教年龄大的学生为主，选择其中的优秀者去教年幼的或学习差的学生。
 
　　我们所提倡的“导生”，是指在数控技术专业 教学中，由教师挑选学习优秀而又学有余力数控技术专业 的学生作为教学的助手———导生， 对导生给予必要的先期辅导， 然后由导生负责小组内其他同学的学习和训练的组织、指导、考核等工作，这种教学组织形式能够较好地解决在数控技术专业 教学过程中教师指导相对不足的问题， 形成小范围的个别教学，从而提高数控技能训练效果，形成数控技术专业 学生间互帮互学、合作交流的学习氛围，有利于共同进步。
 
2、“导生”在教学中的运用
 
　　数控技术专业 实习教学以程序性知识为主，如机床的安全规程、工卡量具的使用、工件装夹顺序和方法等，这些知识以识记为主，并通过练习而形成技能，有利于发挥导生的助手作用。导生可以从数控技术专业 同班同学中选拔学习能力强、反应灵活、操作熟练、有一定组织管理能力的学生来担任。
 
　　数控技术专业 教师在课前先辅导导生，导生提前接受培训，比其他学生先行一步。教师要有意识地培养他们一定的“教学”能力，让他们学习一些注意的问题、方法和策略，使他们在指导其他同学的过程中不至于太生硬，容易为其他学生接受。在数控技术专业 课上，教师面向全班讲解和示范时，导生又在这一过程中进一步得到强化，从而具备辅导他人的基础。然后，在分组学习和训练中，导生担负起小组指导教师的作用。
 
　　分组学习时，数控技术专业 教师作为巡视员，可以从原来的讲解员、辅导员、纪管员等多重任务中解脱出来，更集中注意学生的学习和操作，更容易发现学习中的问题。对于发现的问题，个别问题可以直接由教师针对具体学生进行辅导， 全班的共性问题由教师集中进行讲解或示范。