数控技术专业以实践为中心的复合化教学体系的实施

　　复合化数控技术专业 教学体系将实践教学环节分为实验教学、校内实习实训、校外实习、课程设计、毕业设计等。在制定实践教学计划时，注重基础与专业相结合、基本技能与创新能力相结合。实施中既注重操作技能的整体训练，又注重基本素质的培养，把技能、素质与知识融为一体，采用模拟实际工作过程和生产场景的方法落实复合化教学体系，并把技能鉴定融人训练考核当中。实施过程中贯彻以就业为导向，以职业能力培养为主线，形成与理论教学体系既相互联系又相对独立的实践教学体系。表2为高中后两年制数控技术专业各学期主要实践环节与并行的理论环节所涉及的主要内容，经过一年多的实施，取得了较好的效果。

　　实验教学环节主要指专业实验。数控技术专业实验有验证性、认知性、复合性、创新性等实验。验证性、认识性实验以掌握基本实验仪器使用、实验步骤的建立为目的，主要分布于数控技术专业 基础课中，如机械技术基础、机械制图等。复合性、创新性实验是在掌握基本实验仪器的使用和实验步骤的基础上，为加深对内容的理解和综合运用课程内容而创造性地设计的实验，主要分布于数控技术专业 课中，如数控机床、加工工艺与编程等。这些实验分属不同课程，相互间缺乏协调、整合，可能存在重复或遗漏的现象。复合化教学体系按照岗位需求整合实验教学内容，在此基础上适当增加综合性、设计性实验，使数控技术专业 学生对理论的掌握更加具有针对性，对技能的掌握更加具有系统性。

　　针对数控技术专业高职生的技能要求标准，把数控技术专业 的校内实习实训内容分为操作技能、编程技能、加工技能、钳工技能等训练项目。具体实施过程中根据数控技术专业 学生的不同需求，可以就某一项技术或操作反复训练，直至掌握。通过校外实习，数控技术专业 学生运用所掌握的知识和技能，结合企业现状，利用现代化的生产设备，可以得到更好的锻炼。结合实习实训，再来完成专业课程设计，数控技术专业 学生可以根据自己的认识、理解制订一套方案，确定工夹量具、设备的选择依据。这对培养数控技术专业 学生的创新能力、掌握资料的查阅方法、提高数控技术专业 学生解决实际问题的能力等都大有益处。

　　毕业设计是实现培养目标的重要阶段。毕业设计应尽可能结合生产、技改、数控机床改造、数控加工工艺等实践性较强的课题进行。

　　在此基础上，结合校内数控机床操作技能竞赛、社会实践等活动，在强化对学生综合素质培养的同时，调动学生投身社会的积极性，为今后走入社会、适应社会创造条件。