当下数控技术专业教学存在的问题

　　根据高等职业技术院校的数控技术专业学生来源，知识结构和从业方向的不同，我们发现，数控技术专业教学存在培养对象及培养目标不适应的因素，从而阻碍了高等职业技术教育的发展。 主要体现在以下几个方面：

1)数控技术专业培养对象的知识储备不适应高职教育发展

　　从我国目前的现状来看，高等职业技术教育对象主要是高中毕业生。这就。要求高等职业教育通过高中后二至三年的教学课程使就学者既拥有一定的理论知识也拥有一定的实践技能。但是在高中阶段主要侧重于基础知识教育，数控技术专业 学生主要学习的是各门学科的基础知识理论，技能型知识几乎处于空白，对从业能力要求没有概念。这样，当数控技术专业 学生进入高职院校后，不仅从知识结构上有所欠缺，知识储备不适应高职教育发展，从思想上，其以往的学习方法和思维方式也不适应高等职业技术教育的培养目标。从表象上，体现在数控技术专业 学生刚进校，对所学的专业从业方向，自己该掌握哪些知识一片迷茫，学生失去了学习的主观能动性，学生学习没有兴趣，老师抱怨学生不愿学习。

2)现行数控技术专业课程体系和教学方法不适应高等职业技术教育

　　数控技术专业教育在课程体系设计和教学方法上，很大程度上借鉴或者模仿本科学院的教学方式，具体表现为沿用本科的课程或是本科课程的一种压缩，比较；注重理论知识的讲解，强调数控技术专业学生对理论的理解，大量课时用于给数控技术专业 学生讲解相关课程的理论体统、工作原理。虽然这种以学科系统性为主的教学方法可以为数控技术专业 学生奠定一定的理论基础，但是由于高等职业技术学院和本科院校在学生水平、培养目标、适应工作领域的不同，采用重；理论的方法，显然缺乏针对性和实用f性。

3)理论与实践脱节，数控技术专业学生毕业后到企业适应期偏长

　　从就业市场上看，一方面是高等学校就业率下滑，数控技术专业学生抱怨找不到合适的工作，数控技术专业 学生期盼自己所学的知识能有用武之地；另一方面是企业提出优厚的条件却难以聘请到合适的高技能人才，企业抱怨毕业生要经过较长时间的岗前培训才能适应岗位需要。因此必须建立以职业能力为中心的教学体系，才能培养出与市场经济相适应的、具有创新精神、实践技能和创业能力的新素质的劳动者和专门人才。