数控技术专业数学教学模式的革新

　　数控技术专业数学教学模式 是保证专业教学工作质量的重要内容。数控技术专业是一门工程实践很强的学科，而作为基础课讲授者之一的数学教师在课堂教学中，如果还是依靠以前的“一支粉笔，一个黑板”的教学手段，一方面由于课程时间的限制浪费教学时间；另一方面鉴于目前中等职业教育学校的数控技术专业 学生生源的素质，仅用一个平面的图形来讲授工程的问题，使抽象的问题无法形象化，也无法达到良好的教学效果。今天，随着计算机、多媒体和网络技术的迅速发展和广泛应用，数控专业的课堂教学应进入数字化时代，可以购买相应的多媒体教学光盘或教师自己制作多媒体课件来授课，以到达良好的教学效果。

　　另外，根据其数控技术专业 的特点，构建“实践——针对实践的理论学习——再实践”的教学方法，做到早实践、多实践、实践教学不断线。

　　同时，在教学内容上，可根据数控技术专业 学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，有机床拆装与测绘、数控机床操作、数控机床编程、数控机床维修等，按照“实际、实用、实践”的原则组织教学；而理论教学则以“必须，够用”为度，少一点公式推导，多一点应用实践，删繁就简，确保重点，突出针对性和应用性。在教学中要充分与实践相结合，采用精讲多练、边讲边练、讲练结合的形式，分模块进行讨论式学习，每个模块学习结束后，都必须要拿出具体的学习成果，作为数控技术专业 最后的考核或鉴定的考核指标。只有对数控技术专业 学生按模块进行技能考核，才能体现学生的“专项”技能培养，同时也培养了学生的工程能力、实践能力、职业能力、创新意识、创造能力和创业精神。

　　从表1可以看到，数控技术专业 的多门专业课用到了逻辑、精度分析和微积分这些高数的内容。在上世纪，由于生源质量的保证，高等数学和初等数学一直是机电类专业学生的必修课，正是因为扎实的数学基础，使得数控技术专业 学生在学习专业课时得心应手。而现在，客观上并不具备当时的条件，以至于在课堂上出现学生不仅不知道连加、连乘符号，对希腊字母也一无所知的局面。正是基于此，对于这些部分的内容还是应该重新补上，不强求理论，应该着眼于运用，活学更要活用。

对数学教师的要求

　　双师型”的师资队伍建设, 人才资源是第一资源，教师是课程建设与组织教学实施的主体，其素质高低直接影响课堂教学目标的实现。而数控专业又是一门工程实践性强的学科，对从事数控专业基础课教学工作的数学教师而言，应既是知识的传播者，也是实践的示范者，需要一专多能