数控技术专业CAD教学改革探究

1 数控技术专业 CAD课程必要性

　　数控机床要通过程序编制软件编制的程序给予一定的操作指令才能完成操作。数控编程主要有手工编程和自动编程两种方法。手工编程是指操作人员根据数控机床提供的指令直接编写数控加工程序，只适合于编制简单的数控程序。自动编程主要是利用CAD／CAM软件，以图形交互方式生成几何形状和刀具相对工件的运动轨迹，系统根据图形信息和相关的工艺信息自动生成数控加工程序。一些复杂工艺的加工程序手动编程很难完成，必须通过自动编程实现。此外，数控机床加工工艺也要由CAD软件来完成。因此，CAD课程的开设对于数控技术专业 人才的培养必不可缺。

2 数控技术专业 CAD课程教学改革的基本思路

　　以培养符合现代化生产的复合型数控技术专业人才为目的，顺应时代进步，引入新的教育载体，整合可用社会资源，建立校企结合、项目化教学的新的人才培养模式，根据职业岗位(群)的要求确定人才培养目标和培养规格，以培养数控技术专业 实践操作能力和应用能力为中心构建教学体系和实践教学体系。

3数控技术专业 CAD课程教学存在的主要问题

　　(1)轻实践。CAD是数控技术专业 的一门必修课，且是主干课程，具有知识点密集、学科交叉、综合性高、操作性强等特点。然而传统的教学模式过于偏重理论，着重讲解CAD硬件与软件系统、计算机数据处理与分析理论、计算机图形处理基础等内容，CAD在数控加工工艺设计中的应用以及利用CAD进行自动编程等内容没有得到与其重要程度相对等的重视。

　　(2)课程内容枯燥。CAD课程教学很大一部分内容是对CAD软件及其相关应用理论知识进行讲解，并且涉及多个知识领域，学科跨度大，内容抽象，任课教师通常采用“满堂灌”的方式输入给数控技术专业 学生，如此一来，教师讲得辛苦，学生听得更辛苦，而且成效甚低，往往是“捡了芝麻丢了西瓜”，这种单一枯燥的教学方式极大地打击了学生学习的积极性，同时，这门课程也失去了作为一项应用性极强的技术而被学习的意义。

　　(3)教师缺乏实践。高职院校任课教师均是专职教师，理论知识扎实，但缺乏实践经验的积淀，对于数控加工过程中应用CAD解决实际问题时出现的常见问题及难点不能形成一个清晰而明确的认识，自然不能加以重点讲解，这样就容易导致学生理论知识可能掌握比较牢固，而在日后的职业生涯中解决实际问题的能力较差。